但这不是李安让他练习这套教材的目的。

王小虎的的底子是三小支里差的。

通过音乐会结束与徐丽的私下交流，李安得到了明确的态度——

“李老师你就按照你的方法进行，我不需要他考级，有什么需要我配合的你尽管开口”

有这样开明的家长，他无需顾虑。

那就从王小虎最薄弱的环节开始，手指对键盘的熟练度。

说得再直白点，王小虎学琴两年半，根本对键盘没有一个明确的概念。

李安希望用接下来的两到三个月让他建立起这种初步概念。

这对于每一个学琴的孩子来说都是格外重要的。

而相对于小虎的不足，小北的问题更多的还是体现在反应和理解问题上。

所以李安给小北接下来的选择了巴赫的初级教程。

九点整，小北抱着她心心念念的巴赫初级钢琴教材走进教室的时候，李安正在和徐丽讲电话。

电话那边的环境有些吵闹，“实在不好意思李老师，给你添麻烦了。”

“没关系，我就让他在教室呆着。”

挂了电话，李安示意小北先坐。

然后转脸看向王小虎，“你妈晚点来接你，让你在这等她。”

王小虎一乐，太好了。

李安警告：“老老实实的不许捣乱。”

“嘿嘿。”

【王小虎的师生指数提升至68】

李安：什么毛病？

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许久不见的小北师生二人上课前先聊了一会，小北讲了她的夏令营，讲了她上周开学学校发了多少书，给每本书包了怎样的书皮，讲了开学第一周发生的趣事。

小北忽然想起什么：“老师你听过孤勇者吗？”

孤勇者？

“我听过！我还会唱熊大版本的！”

边上坐着玩小天才手表的王小虎兴奋了。

小北小虎两童相望，彼此的眼神中像是找到了知己。

这歌李安有点印象。

上次群里许宏信发了个什么‘小学生版孤勇者，尬到飞起’的视频。

点开之后发现一个班的孩子都在大声齐唱。

笑过之后他发现接着这个视频后面推送的全是关于各种版本的孤勇者视频。

虽然多以恶搞小学生为主，但看得出这首音乐在校园里的传唱度颇有当年另一支小学生神曲逆战的风范。

“知道，但不太熟。”

李安眯眼回忆着他印象里的几句旋律抬手弹了起来。

小北：“哇！”

小虎直接蹦到钢琴前，紧紧盯着钢琴上的双手，片刻眉头一皱，“老师你弹错了。”

李安黑脸收手，王小虎说他错了他还真不敢不信。

因为后面那点他确实只是拼着印象在编，更因为王小虎是个标准的小学生。

“老师你能教我弹吗？”

望着小北渴望的小眼神，李安怎能拒绝，温和道：“没问题，我回去听听整理一份谱出来下节课给你。”

王小虎一听这话，激动道：：“老师我莪我我，还有我。”说着用手指疯狂的指自己。

李安立马换上一脸嫌弃，“你先一边呆着去，什么时候把哈农练到第五条什么时候再说。”

“明白！”

王小虎自觉的滚回窗户

“来小北，我们先上课。”

-

鉴于同小北妈妈达成的共识，作为小北钢琴生涯的节课老师，李安对接下来小北的学琴思路很明确。

就像小北妈妈所说，他也期望未来小北长大之后，能有一段关于琴童时期的美好回忆。

除此，他也有一份私人期待：他期望二十岁的小北打开钢琴还能弹点那个时候她感兴趣的东西。

这样才是真正意义上的没白学一场。

所以眼下他能做到的就是尽可能的帮小北再把基础打的牢固一些，同时选一些小北想弹的教材。

“从今天开始我们将学习巴赫的初级钢琴教材。”

【于小北的师生指数提升至91】

小北嘿嘿笑了，终于等到啦！

李安说：“我们从第一条开始看。”

小北说：“老师我已经预习过了，我弹过第一条，G大调小步舞曲。”

李安笑：“没错，来让我们重新认识一下这部作品。”

听到小步舞曲，王小虎耳朵也扎起来了，这首他考级前刚练过。

当初李安为小北选这套教材的目的就说他所说，小北目前存在的最大问题是反应。

李安希望通过巴赫这套小作品锻炼小北的听觉分析能力。

有人将巴赫的音乐比作高度白酒，曲子不长，但蕴含的内容多，思维如果没有经过训练很难跟上。

李安反其道而行之，利用小北认真的学习态度，他认为自己通过这套教材一点点给对方灌输梳理，假以时日小北定会有所收获。

至于有多大，他不好说，但一定比现在强，更比囫囵吞枣的往后弹考级曲目强。

配以车尔尼599练习，三个月后的小北应该能给她自己带来一个不小惊喜。

知道王小虎也在听，李安给两个孩子第一次正儿八经的讲了讲巴赫的故事。

讲完之后他又说了说这条初级钢琴区集。

小北问：“老师，这本书里都是舞曲吗？”

李安答：“没错，整本书大都是舞曲，有给人以勇敢坚定、节奏鲜明的公主舞蹈，也有深沉而感伤、给人以情感丰富的王子舞蹈。”

小北点点头。

王小虎又问：“老师，为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的，那是王子啊，女孩子才应该哭兮兮的。”

李安第一时间没有回答，而是侧目悄悄看向小北，小北正在思考的模样。

其实他是故意把王子公主的身份调换的。

但小北没有第一时间发现，而是王小虎发现了。

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实际上王小虎问的这个问题已经涉及到音乐的调性色彩了，是一个很见本质的提问。

这里就涉及到了另一个问题了，李安想起曾经他半路接手的一个学生。

在与那名学生讲到一处和弦时，他问什么是大三和弦。

学生脱口而出“明亮温暖的”，这个答案没有错，但不是李安想要的，他想听到的答案是“一个大三度音程叠置一个小三度音程。”

然后他又问那个孩子谁教你的，孩子说素养老师教的。

现在大多数老师更习惯直接给出答案，而省略了其间的过程，尤其是与升学无关的学科。

在艺术教育中，你直接告诉一个孩子大三和弦是明亮的，不能说你是一个不合格的老师，更不能说你是一个不负责的老师。

但有没有更好的方式去引导孩子，让孩子的思维去发散，让他们自己去感受发现

哪怕孩子通过自己的感知得出大三和弦号并非明亮的色彩又如何，孩子错了吗？

或者谁规定了大三和弦地音响效果一定必须是明亮的。

每一个划时代的艺术大家都曾不同程度的背负着不屑和争议从学术大山中走出。

这件事情让当时的李安思考了很久。

后来在教学中除了必须的演奏姿势和音乐基本法以外，他不再将孩子禁锢在所谓答案之中。

“小虎，男孩子不会哭吗？”

“会...”

“女孩子就没有比男孩子坚强的时候？”

“有...”最近转码严重，让我们更有动力，更新更快，麻烦你动动小手退出阅读模式。谢谢