车琳爸爸见女儿不吭声，心里叹了一口，又忙接过话：“李老师，就在我家小区门口，一出门走两步就到了，这样李老师，今晚您看您有没有时间，明天也行，或者您看您什么时候有时间，我安排一下。”

李安:“您这就误解我了，我的意思是...”

这次车琳爸爸打断了李安，“不是李老师，我明白，我就是说个什么意思呢，琳琳和您也学这么长时间了，每次回家说您这样好那样好，又是送她上电梯又是叮嘱她下课回家路上注意安全，我们做家长的一直听着看着也都没有实际什么表示，确实很惭愧，李老师这次您就给我个机会，让我也表示表示。”

“您看你这话又说远了，车琳这孩子我非常喜欢。”李安顿了顿，“这样吧，她不是参加两场比赛吗，咱们就等她第一场蓝天的比赛结束，然后我跟你走，怎么安排我不管，全听您的好不好。”

车琳爸爸连连点头，抱拳朗声道，“好好好，李老师，您上课我就不打搅了。”

说完她看向车琳，“琳琳，好好听老师话，一会儿下课你先回店里，我就先走了。”

和女儿交代完，他又看向李安，“李老师您忙您忙。”

看着车琳爸爸点头哈腰的离去模样，李安想起老李曾经带他去齐老师那上课的时候，老李每次也是这样，就和求人办事的。

小点的时候他不懂，大了他明白了，明白之后他得说心里挺不喜欢这样的。

但也没办法，大概阶层社会就是如此，小北妈妈是重点小学的老师，小刘爸爸是地质局的技术人员，小虎妈妈他不清楚，不过想来辞职前至少也得是個白领吧，马可爸爸是公务员，和这四位家长沟通的过程中，他从没见过哪位像车琳爸爸这样“客气”。

当然，或许只是他识人太少，浮浅了。

在他看来，车琳爸爸今天来这一趟透露着一种人情大于孩子学习的态度。

他合理推测要不是因为这个节拍器，对方今天都不会亲自跑这一趟。

重视孩子学习的家长应该是小北妈和徐丽宋晟胡凯这种的，不但周末按时定点来送孩子找他上课，平时也会经常发一些视频或询问他孩子的练习情况。

“热身。”

李安说着转身走到窗前，没一会儿身后响起了流利的音阶。

听着音阶，他目光就盯着楼下大门口那片区域，大约过了一分钟，他看见车琳爸爸骑着一辆黑色的电动车向街西骑去。

他不确切开个小餐厅具体有多忙，或许比他想象中忙吧。

忙到不能多等一个小时，陪孩子下课一起回家。

随着车琳收起双手，教室内重新安静下来。

“来吧，曲子。”

李安回到车琳身后，“放松，注意速度。”

车琳抬起手，脑海中速度过了一遍老师上节课强调的送踏板问题，接着落指。

-

经过又一周的练习，车琳已经把这首曲子弹到了七分，无论从全曲的完整还是涉及到其中各个变奏的的技术要领，都掌握并稳定了速度。

至少听完这遍李安是这么认为的。

很不错。

不过接下来就没有那么轻松了，如果把这首曲目的满分定为十分，那么车琳还差三分，而这三分，每一分都不再是唾手可得。

“车琳，什么是主题变奏曲？”

李安再次提出这个问题。

“有一个主题旋律，然后围绕着这个主题接二连三的出现变奏，重点是每一个变奏里都包含着主题。”

车琳重复了李安上节课的回答。

李安：“背的不错，主题和每一个变奏之间都有紧密联系，对不对？”

车琳：“嗯。”

李安：“那么，每一个变奏之间是不是也需要紧密的联系？”

车琳想了想：“是。”

李安：“接二连三，变奏一个接着一个出现，这个过程里是不是应该有一种音乐情绪的积累？”

车琳连忙拿出她的小红笔就要记，李安让她别急。

“知道自己刚才这一遍问题在哪儿了吗？”

车琳明白，但她组织不好语言，“就是第一个变奏抬得声音太大了。”

李安：“所以是不是到了后面你想要更大音量的时候发现自己已经无能为力了。”

车琳点头：“嗯嗯嗯，老师我就是这个意思。”

李安：“这个不用记，心里明白了就好，接下来的练习要带着一种积累情绪的意识在其中，我这么说抽象吗？”

车琳：“明白老师，就像吹气球，一点点吹，到最后再把气球吹炸。”

我擦，学到了学到了，李安哈哈一笑：“很形象，就是这个意思，我发现你这个想象力可以啊。”

车琳小脸嘻了一下。

“不过这不是咱们这节课的重点，”李安拍拍车琳肩膀，转身拿起水杯喝了一口，“情绪这种东西很难把握，别说你这个年龄了，有人学了一辈子都没能理解。”

一轮，“但是我们必须得明确情绪在我们钢琴演奏中的存在和重要性，不用着急，这个问题一点点来。”

“现在翻到第三变奏，看左手。”

车琳翻到第三变奏，李安说：“从这周开始，这个变奏不要再加踏板，左手要求不变，要听清楚每一个音，记。”

车琳写完，李安接着说：“看第五变奏。”

“来看”

“到有保持音的跳音到下一个跳音之间的空隙，你做出来了，但是不够，上节课我重点强调了这个地方，跳音之间必须有明显的断开，还必须要在准确的节奏当中。”

“这里你始终要清醒，保持音只是对于这个音进行一个强调，记住，它只是一个强调。”

“强调是不能违背我们的基本演奏法的，后面见多了你就会更加明白，尤其是在快速段落里，很多时候保持音不是靠我们有意识地来演奏，而是一种肌肉习惯，只要你弹得过程中脑海里想着它，一带而过的时候它就会自然而然的出现。”

车琳不等老师示范，直接抬手重新演奏了这段。

清晰，有强调，跳音之间断裂的很有节奏感。

李安有点得意，一点就通啊，都不用他示范了，给予肯定，“就是这个意思。”

车琳：“老师，莪之前就是这么练的。”

李安：“嗯？？”

车琳解释：“我觉得我那样弹好听，我就那样弹了。”

“...额。”李安抖抖眉毛，心说原来是这样么，觉得好听，所以不按谱子来，嗯...

他一时间还有点不知道该怎么接这个话，对于孩子觉得好听这个问题，他不能直接否定，况且他要求的缝隙对方做到了，换句话说，车琳觉得好听的弹法是在他要求的范围之内的。

“你再按你自己的想法弹弹，我听听。”

车琳弹完，李安思考了一会儿，“你暂时两种弹法都练，我回头再想想，我也再练练，这曲子我还没你练得多呢，就摸过两三次。”

“啊？”车琳张大嘴，一张小脸满是不可思议，他以为老师教她的每首曲子都练过好多遍。

“啊什么啊，偷偷告诉你，你弹得一些曲子我都没有弹过。”看着车琳更加惊异的表情，李安笑笑，接着将对方的注意力拉回来，“这个地方暂时就这样，我们现在看下一个变奏。”

师生二人一齐看向变奏六左手的乐谱，密密麻麻的三十二分音符给人以很强的压迫感。

大概是得到了一个老师的小秘密，车琳也想分享一个自己的小秘密。

“老师，这个地方我上语文课都在练。”

李安：“...你不是左手放在腿上来回弹二指和食指吧...”